AUTOEFICÁCIA COMO PREDITORA DE BURNOUT EM PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL II

Authors

  • Rafaela Ferreira da Silva
  • Silvânia da Cruz Barbosa Universidade Estadual da Paraíba (UEPB)
  • Danielle Figueiredo Patrício Universidade Estadual da Paraíba (UEPB)
  • Helyssa Luana Lopes Universidade Estadual da Paraíba (UEPB)

Abstract

Este estudo objetivou analisar a influência da autoeficácia sobre níveis de Burnout em professores do ensino fundamental II em escolas públicas de João Pessoa (PB). Participaram 209 docentes, correspondendo a 62% da população. Aplicaram-se os instrumentos: Maslach Burnout Inventory; Escala de Crenças de Eficácia do Professor e Questionário Sociodemográfico. Foram efetuadas estatísticas descritivas e correlacionais. Os resultados evidenciaram o fator Eficácia Pessoal como preditor das dimensões Exaustão Emocional e Realização Profissional da síndrome de burnout. Recomenda-se priorizar o fortalecimento da eficácia pessoal nos planos de promoção e proteção à saúde do professor.

Palavras-chave: Autoeficácia; Síndrome de Burnout; Professores.

Author Biographies

  • Rafaela Ferreira da Silva
    Mestre em Psicologia da Saúde pela Universidade Estadual da Paraíba (UEPB), Campina Grande, Paraíba. Atua como professora de ensino fundamental em João Pessoa, Paraíba.
  • Silvânia da Cruz Barbosa, Universidade Estadual da Paraíba (UEPB)
    Doutora em Psicologia pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Atua como professora associada no Programa de Pós-graduação em Psicologia da Saúde na Universidade Estadual da Paraíba (UEPB).
  • Danielle Figueiredo Patrício, Universidade Estadual da Paraíba (UEPB)
    Mestre em Psicologia da Saúde e Bacharel em Enfermagem pela Universidade Estadual da Paraíba (UEPB). Atua como professora substituta no curso de Enfermagem da UEPB, Campina Grande, Paraíba.
  • Helyssa Luana Lopes, Universidade Estadual da Paraíba (UEPB)
    Mestre em Psicologia da Saúde pela Universidade Estadual da Paraíba (UEPB). Atua como professora substituta do curso de Administração da UEPB, Patos, Paraíba.

References

ALVES, G. Trabalho e subjetividade: o espírito do toyotismo na era do capitalismo manipulatório. São Paulo: Boitempo, 2011.

BANDURA, A. Much ado over faulty conception of perceived self-efficacy grounded in faulty experimentation. Journal of Social and Clinical Psychology, v. 26, n. 6, p. 641-658, 2007. DOI: https://doi.org/10.1521/jscp.2007.26.6.641

BERNARDINI, P. Estudo correlacional sobre autoeficácia e burnout no trabalho docente no ensino superior. 102p. [Dissertação de Mestrado]. Universidade do Oeste Paulista, Presidente Prudente, SP, Brasil, 2017. Disponível em: http://bdtd.unoeste.br:8080/jspui/handle/jsp

ui/1027

BRAUN, A. C.; CARLOTTO, M. S. Síndrome de burnout em professores de ensino especial. Barbarói, n. 39, p. 53-69, jul./dez. 2013. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/pdf/barbaroi/n39/n39a04.pdf

BZUNECK, J. A. Crenças de autoeficácia de professoras do 1º grau e sua relação com outras variáveis de predição e de contexto. Arquivos Brasileiros de Psicologia, v. 48, n. 4, p. 57-89, 1996. Disponível em: https://www.uky.edu/~eushe2/Pajares/Bzuneck.pdf

BZUNECK, J. A.; GUIMARÃES, S. E. R. Crenças de eficácia de professores: validação da escala de Woolfolk e Hoy. Psico-USF, v. 8, n. 2, p. 137-143, jul./dez. 2003. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-82712003000200005

CARLOTTO, M. S. Síndrome de burnout em professores: prevalência e fatores associados. Psicologia: Teoria e Pesquisa, Brasília, v. 27, n. 4, p. 403-410, out./dez. 2011. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ptp/a/B6dwZJD6LLTM5QBYJYfM6gB/?format=pdf&lang=pt

CARLOTTO, M. S.; CÂMARA, S. G. Análise fatorial do Maslach Burnout Inventory (MBI) em uma amostra de professores de instituições particulares. Psicologia em Estudo, Maringá, v. 9, n. 3, p. 499-505, set./dez. 2004. Disponível em: https://www.scielo.br/j/pe/a/sqhs5pPk4QB spW3DKXrmxnP/?format=pdf&lang=pt

CARLOTTO, M. S.; CÂMARA, S. G.; OLIVEIRA, M. E. T. Intenção de abandono profissional entre professores: o papel dos estressores ocupacionais. Revista Brasileira de Educação, v. 24, e240028, 2019. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782019240028

CARLOTTO, M. S.; DIAS, S. R. S.; BATISTA, J. B. V.; DIEHL, L. O papel mediador da autoeficácia na relação entre a sobrecarga de trabalho e as dimensões de Burnout em professores. Psico-USF, v. 20, n. 1, p. 13-23, jan./abr. 2015. DOI: https://doi.org/10.1590/1413-82712015200102

CARVALHO, E. J. G. A educação básica brasileira e as novas relações entre o estado e os empresários. Retrato da Escola, Brasília, v. 11, n. 21, p. 525-541, jul./dez. 2017. DOI: https://doi.org/10.22420/rde.v11i21.800

CASTRO, V. G.; TAVARES, T. R. O contexto político e social das políticas educacionais no Brasil: de 1930 a 2017. Acesso Livre, Brasília, v. 7, n. 1, p. 8-24, 2017. Disponível em: https://revistaacessolivre.files.wordpress.

com/2017/06/002_contexto_1930-2017.pdf

CAZARIN, N. I. P. Autoeficácia de professores de línguas estrangeiras e a síndrome de burnout: um estudo exploratório. 126p. [Dissertação de Mestrado]. Universidade Estadual de Londrina, Londrina, PR, Brasil, 2016. Disponível em: http://www.bibliotecadigital.uel

.br/document/?code=vtls000210525

CONSIGLIO, C.; BORGOGNI, L.; ALESSANDRI, G.; SCHAUFELI, W. B. Does selfefficacy matter for burnout and sickness absenteeism? The mediating role of demands and resources at the individual and team levels. Work & Stress, v. 27, n. 1, p. 22- 42, 2013. DOI: https://doi.org/10.1080/02678373.2013.769325

ESTEVE, J. M. O mal-estar docente: a sala de aula e a saúde dos professores. São Paulo: Edusc, 1999.

FACCI, M. G. D.; URT, S. C. Precarização do trabalho, adoecimento e sofrimento do professor. Teresina: EDUFPI, 2017.

FEDERICI, R. A.; SKAALVIK, E. M. Principal self-efficacy: relations with burnout, job satisfaction and motivation to quit. Social Psychology of Education, v. 15, n. 3, p. 295-320, 2012. DOI: https://doi.org/10.1007/s

-012-9183-5

GHOLAMI, L. Teacher self-efficacy and teacher burnout: a study of relations. International Letters of Social and Humanistic Sciences, v. 60, p. 83-86, 2015. DOI: https://doi.org/10.18052/www.scipress.com/

ILSHS.60.83

GONÇALVES, E. V.; FROESELER, M. V. G. Síndrome de burnout em professores da rede pública de ensino. Revista Brasileira de Ciências da Vida, v. 5, n. 3, p. 1-21, 2017. Disponível em: http://jornalold.faculdadecienciasdavida.com.br/index.php/RBCV/article/view/158/155

JACOMINI, M. A.; PENNA, M. G. O. Carreira docente e valorização do magistério: condições de trabalho e desenvolvimento profissional. Proposições, v. 27, n. 2, p. 177-202, maio/ago. 2016. DOI: https://doi.org/10.1590/1980-6248-2015-0022

LAPO, F. R.; BUENO, B. O. O abandono do magistério: vínculos e rupturas com trabalho docente. Psicologia USP, v. 13, n. 2, p. 243-276, 2002. DOI: http://doi.org/10.1590/S0103-65642002000200014

LEE, M.; GOODMAN, C.; DANDAPANI, N.; KEKAHIO, W. Review of international research on factors underlying teacher absenteeism. Washington: IES, 2015. Disponível em: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ ED555740.pdf

LIRA, E. R. B. Síndrome de burnout, percepção de autoeficácia e recursos familiares em docentes universitários. 75p. [Dissertação de Mestrado]. Universidade Católica de Pernambuco, Recife, PE, Brasil, 2017. Disponível em: https://www1.unicap.br/pergamum3/sumarios/0000a6/00

a621.pdf

LOPES, S. A. Balanço da educação para todos no Brasil. Laplage em Revista, Sorocaba, v. 2, n. 2, p. 129-142, maio/ago. 2016. DOI: https://dx.doi.org/10.24115/S2446-6220201622164p.129-142

MARIANO, M. S. S.; MUNIZ, H. P. Trabalho docente e saúde: o caso dos professores da segunda fase do ensino fundamental. Estudos e Pesquisas em Psicologia, Rio de Janeiro, v. 6, n. 1, p. 76-88, 2006. Disponível em: https://www.redalyc.org/articulo.oa? id=451844611008

MASLACH, C.; JACKSON, S. E. Maslach burnout inventory: the measurement of experienced burnout. Journal of Ocuppational Behavior, v. 2, n. 1, p. 99-113, 1981. DOI: https://doi.org/10.1002/job.4030020205

MASLACH, C.; LEITER, M. P. Understand burnout: new models. In: COOPER, C. L.; QUICK, J. C. (orgs.). The handbook of stress and health: a guid to research and practice. Chichester, United Kingdom: Wiley Blackwell, 2017. p. 36–56.

MOREIRA, J. A. S. Reformas educacionais e políticas curriculares para a educação básica: prenúncios e evidências para uma resistência ativa. Germinal: Marxismo e Educação em Debate, Salvador, v. 10, n. 2, p. 199-213, ago. 2018. DOI: http://doi.org/10.9771/gmed.v10i2.27355

NOBRE, F. C.; CORRÊA, D. A.; NEPOMUCENO, L. H.; NOBRE, L. H. N.; SOUZA, A. J.; SIQUEIRA-FILHO, V. A amostragem na pesquisa de natureza científica em um campo multiparadigmático: peculiaridades do método qualitativo. Revista Espacios, v. 38, n. 22, p. 1-13, 2017. Disponível em: http://www.revistaespacios.com/a17v38n22/a17v38n21 p13.pdf

PELEIAS, I. R.; GUIMARÃES, E. R.; CHAN, B. L.; CARLOTTO, M. S. A síndrome de burnout em estudantes de ciências contábeis de IES privadas: pesquisa na cidade de São Paulo. Educação e Pesquisa em Contabilidade, Brasília, v. 11, n. 1, p. 30-51, jan./mar. 2017. DOI: https://dx.doi.org/10.17524/repec.v11i1.1468

PEREIRA, E. A. J. Condições de trabalho docente nas escolas de educação básica no Brasil: uma análise quantitativa. 230p. [Tese de Doutorado]. Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, MG, Brasil, 2017. Disponível em: http://hdl.handle.net/1843/BUOS-AQQPSG

PEREIRA, T. S. L.; AGUIAR, A. L.; COSTA, S. A. Mal-estar docente: reflexões sobre os desconfortos presentes no desempenho da profissão. Educação e Emancipação, São Luís, v. 8, n. 2, p. 161-181, jul./dez. 2015. DOI: https://dx.doi.org/10.18764/

RABELO, J.; JIMENEZ, S; MENDES-SEGUNDO, M. D. As diretrizes da política de educação para todos (EPT): rastreando princípios e concepções. In:_____. (orgs.). O movimento de educação para todos e a crítica marxista. Fortaleza: Imprensa Universitária, 2015. p. 13-30.

RIBEIRO, L. C. C.; BARBOSA, L. A. C. R.; SOARES, A. S. Avaliação da prevalência de burnout entre professores e a sua relação com as variáveis sociodemográficas. Revista de Enfermagem do Centro Oeste Mineiro, v. 5, n. 3, p. 1741-1751, 2015. DOI: https://doi.org/10.19175/recom.v5i3.987

RODRIGUES, C. F. S.; LIMA, F. J. C.; BARBOSA, F. T. Importância do uso adequado da estatística básica nas pesquisas clínicas. Revista Brasileira de Anestesiologia, v. 67, n. 6, p. 619-625, 2017. DOI: https://doi.org/10.1016/j.bjan.2017.01.003

ROSA, C. M.; LOPES, N. F. M.; CARBELLO, S. R. C. Expansão, democratização e a qualidade da educação básica no Brasil. Poíesis Pedagógica, Catalão, v. 13, n. 1, p. 162-179, jan./jun. 2015. DOI: https://doi.org/10.5216/rpp.v13i1.35982

SALTINI, M. R.; VIDAL, A. G.; OLIVEIRA-SOBRINHO, A. S. Políticas públicas de educação e precarização do trabalho em São Paulo: o abandono da profissão docente na rede pública estadual. Trabalho & Educação, v. 23, n. 1, p. 99-117, jan./abr. 2014. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/trabedu/article/view/9072/6526

SANCHES, A. P. R.; GAMA, R. P. O mal-estar docente no contexto escolar: um olhar para as produções acadêmicas. Laplage em Revista, Sorocaba, v. 2, n. 3, p. 149-162, set./dez. 2016. DOI: http://dx.doi.org/10.24115/S

-6220201623188p.149-162

SEGATTO, C. I.; ABRUCIO, F. L. A gestão por resultados na educação em quatro estados brasileiros. Revista do Serviço Público, Brasília, v. 68, n. 1, p. 85-106, 2017. DOI: https://doi.org/10.21874/rsp.v68i1.762

SHIROM, A. Burnout in work organizations. In: COOPER, C. L.; ROBERTSON, I. (orgs.). International review of industrial and organizational psychology. New York: Wiley, 1989. p. 25-48.

SILVA, E. N. Autoeficácia e bem-estar subjetivo docente. 68p. [Dissertação de Mestrado]. Universidade do Oeste Paulista, Presidente Prudente, SP, Brasil, 2016. Disponível em: http://bdtd.unoeste.br:8080/jspui/handle/jspui/1007

SILVA, F. A.; MAIA, M. F. M.; LIMA, C. A. G.; GUEDES, I. T.; PEDREIRA, K. C.; SILVA, D. A. S.; PETROSKI. E. L. Fatores que prevalecem ao esgotamento profissional em professores. Cadernos Brasileiros de Terapia Ocupacional, São Carlos, v. 25, n. 2, p. 333-339, 2017. DOI: https://doi.org/10.4322/0104-4931.ctoAO0822

SILVA, N. R.; BOLSONI-SILVA, A. T.; LOUREIRO, S. R. Burnout e depressão em professoras do ensino fundamental: um estudo correlacional. Revista Brasileira de Educação, v. 23, e230048, 2018. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782018230048

SKAALVIK, E. M.; SKAALVIK, S. Dimensions of teacher self-efficacy and relations with strain factors, perceived collective teacher efficacy, and teacher burnout. Journal of Educational Psychology, v. 99, n. 3, p. 611-625, 2007. DOI: https://doi.org/10.1037/0022-0663.99.3.611

SOUZA, I. R.; SANTOS, M. E. R.; ALMEIDA, I. N. S. Mal-estar docente: a saúde do professor nos dias atuais. Humanidades e Inovação, v. 4, n. 2, p. 84-94, 2016.

SOUZA, K. R.; KERBAUY, M. T. M. O direito à educação básica nas declarações sobre educação para todos de Jomtien, Dakar e Incheon. Política e Gestão Educacional, v. 22, n. 2, p. 668-681, maio/ago. 2018. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v22.n2.maio/ ago.2018.11679

WOOLFOLK, A. E.; HOY, W. K. Prospective teacher’s sense of efficacy and beliefs about control. Journal of Educational Psychology, v. 82, n. 1, p. 81-91, 1990. DOI: https://doi.org/10.1037/0022-0663.82.1.81

Downloads

Published

2022-10-13

Issue

Vol. 11 No. 2 (2022)

Section

Artigos