PROGRAMA DE VISITA MONITORIZADA DE ESTUDIANTES A UN CENTRO DE CIENCIAS: MONITORES, ALUMNOS, PROFESORES Y APRENDIZAJE

Autores/as

  • Camila Silveira da Silva UNESP - Faculdade de Ciências - Bauru
  • Luiz Antonio Andrade de Oliveira

DOI:

https://doi.org/10.23901/

Palabras clave:

Centro de Ciencias. Programa de visitas. Monitores. Alumnos. Visitantes. Profesores visitantes. Aprendizaje significativa.

Resumen

Uno de los objetivos de los Centros y de los Museos de Ciencias es la popularización de la Ciencia y la difusión de los conocimientos científicos, teniendo como punto de partida un espacio informal con características propias. De acuerdo a Krappas y Rebello (2001, p.68)“ la educación formal, ofrecida por la escuela, no suministra una educación integral o la información científica reivindicada por los ciudadanos para que consigan entender todas las mudanzas del mundo y consigan participar de las decisiones científicas”. De esa forma se observa que esos espacios de aprendizajes informales, pueden desempeñar una función complementaria a la educación científica del público visitante y del público escolar en particular. Considerando la importancia de esos locales para la educación científica del público escolar, el objetivo de esta pesquisa es presentar informaciones sobre algunos de los actores que participan de esas actividades de visitas programadas de las escuelas a un centro de ciencias, ellos son monitores, alumnos y profesores visitantes, con respecto al papel del monitor, al comportamiento de los visitantes, a las actitudes de los profesores ¿cómo sería posible examinar si un alumno puede aprender ciencias a partir de una de esas visitas? Todos esos aspectos serán presentados desde la perspectiva de los monitores, considerando que durante su actuación, ellos siempre están insertos en un contexto sobre el cual pueden reflexionar, además son ellos los principales responsables por las actividades propuestas por los centros, ellos sirven de intermediarios entre el conocimiento expuesto y el público. Los datos presentados en este artículo fueron recogidos a partir de un cuestionario respondido por monitores de un centro de ciencias. Sobre el comportamiento de los alumnos visitantes, examinamos la edad, el desarrollo cognitivo, el nivel escolar, la presencia de profesores en el grupo y las actitudes de los demás colegas presentes en el grupo, estos son algunos de los factores determinantes para poder empadronar el comportamiento. En relación a las actitudes de los profesores durante la visita, notamos una gran variación de comportamiento, hay algunos que colaboran con la actividad propuesta por el monitor, otros que participan activamente de la presentación y también hay los que se manifiestan durante las presentaciones, infelizmente mostrando errores conceptuales. Por último, el papel del monitor queda caracterizado como mediador del conocimiento. Función muy importante que exige una amplia y específica formación, ya que sus actuaciones envuelven conocimientos que deben ser explorados durante sus presentaciones. De acuerdo a los monitores en cuanto al aprendizaje de los visitantes es un hechopositivo.

Biografía del autor/a

  • Camila Silveira da Silva, UNESP - Faculdade de Ciências - Bauru
    Atualmente é mestranda do Programa de Pós-graduação em Educação para a Ciência da Faculdade de Ciências da Unesp - Campus de Bauru. Graduada em Licenciatura em Química pelo Instituto de Química da Unesp de Araraquara. Tem experiência na área de Ensino de Ciências, atuando principalmente nos seguintes temas: formação de mediadores de centros de ciências, espaços não-formais, formação de professores, desenvolvimento de materiais alternativos para o ensino de ciências. Bolsista de Extensão no País do CNPq - Nível E
  • Luiz Antonio Andrade de Oliveira
    Possui graduação em Bacharelado em Química pela Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Araraquara (1973) e doutorado em Química (Química Inorgânica) pela Universidade de São Paulo (1977). Atualmente é professor adjunto da Unesp e credenciado junto ao Programa de Pós Graduação em Educação para a Ciência, da Faculdade de Ciências UNESP/Bauru. Tem experiência na área de Química, com ênfase em Educação Continuada e Ensino de Ciências, atuando principalmente nos seguintes temas: educação continuada, iniciação científica, treinamento, ensino e educação. É coordenador de vários projetos de divulgação científica e tecnológica, como Centro de Ciências de Araraquara, e Projeto de Ensino de Cências pela Internet.

Referencias

BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 1977.

BEJARANO, N. R. R. Avaliação qualitativa em processos não-formais do ensino de

ciências: o Museu Dinâmico de Ciências de Campinas-SP. 1994. Dissertação (Mestrado em

Educação) – Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 1994.

CARDOSO, A. P. O. A receptividade à mudança e à inovação pedagógica: o professor e

o contexto escolar. Porto: Edições ASA: Perspectivas Actuais, Educação, 2002. 128 p.

CAZELLI, S. Alfabetização científica e os museus interativos de ciências. Dissertação

(Mestrado em Educação) – Pontifícia Universidade Católica, Rio de Janeiro, 1992.

FRANCO, M. L. P. B. Análise de conteúdo. Brasília: Líber Livro Editora, 2. ed. 2005, 79p.

GASPAR, A. Museus e centros de ciências – conceituação e proposta de um referencial

teórico. Tese (Doutorado em Didática). Universidade de São Paulo, 1993.

GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 3. ed. São Paulo: Atlas, 1991.

KRAPAS, S.; REBELLO, L. O perfil dos museus de ciência da cidade do Rio de Janeiro: a

perspectiva dos profissionais. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências,

Porto Alegre, v. 1, n. 1 p. 68-85, jan./abr. 2001 disponível on line

http://www.fae.ufmg.br/abrapec/revistas/v1n1a6.pdf acesso em 03/12/2008.

MARANDINO, M. Interfaces na relação museu-escola. Cadernos Catarinenses de Ensino

de Física, v. 18, n. 1, p. 85-100, abr. 2001.

MARANDINO, M. Museus de Ciências como espaço de educação. In: FIGUEIREDO, B. G.;

VIDAL, D. G. (Org.) Museus: dos gabinetes de curiosidades à museologia moderna. Belo

Horizonte: Argvmentvm; Brasília, DF: CNPq, 2005.

MARANDINO, M. Perspectivas da pesquisa educacional em museus de ciências. In:

SANTOS, M. T. dos; GRECA, I. M. (Org.) A pesquisa em ensino de ciências no Brasil e

suas metodologias. Ijuí: Ed. Unijuí, 2006. p. 89-122. (Coleção Educação em Ciências).

MARANDINO, M.; GOUVÊA, G.; AMARAL, D. P. do. A ciência, o brincar e os espaços nãoformais de educação. In: REUNIÃO ANUAL DA ANPED: GT de Didática, 21., 1998,

Caxambu. Atas ... Caxambu: [s. n.], 1998.

NASCIMENTO, S. S. Diferentes fazeres, diferentes saberes: a ação de monitores em

espaços não-escolares. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, v. 3, n. 1, 1-15, jun.

Silva, C. S. da; Oliveira, L. A. A. de; Programa de visitação monitorada de estudantes a um centro de ciências: monitores, alunos,

profesores e aprendizagem. Rev. Ciênc. Ext. v.4, n.1, p.37, 2008.

QUEIROZ, G. et al. Construindo saberes da mediação na educação em museus de ciências:

o caso dos mediadores do museu de astronomia e ciências afins/Brasil. Revista Brasileira

de Pesquisa em Educação em Ciências, Porto Alegre, v. 2, n. 2, p. 77-88, maio/ago. 2002.

STUCHI, A. M. ; CORREIA, N. S. O PARQUE DO CONHECIMENTO DA UNIVERSIDADE

ESTADUAL DE SANTA CRUZ. Anais do XVI Simpósio de Ensino de Física 2005 disponível

online http://www.sbf1.sbfisica.org.br/eventos/snef/xvi/cd/resumos/T0713-1.pdf acesso em

/12/2008 (editor) jun. 2003.

STUCHI, A. M. ; FERREIRA, N. C. Análise de uma exposição científica e proposta de

intervenção. Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 25, n. 2, 207-217, jun. 2003.

VIGOTSKI, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. Tradução Paulo Bezerra.

São Paulo: Martins Fontes, 2001.

Descargas

Publicado

2008-12-11

Número

Vol. 4 Núm. 1 (2008)

Sección

Artigos

Licencia

Derechos de autor 2021 Revista Ciência em Extensão

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

O/a(s) autor/a(es/s) que publicar(em) nesta revista concorda(m) com as seguintes condições:

  1. Os direitos morais de autoria e de integridade da obra são do/a(s) autor/a(es/s).
  2. Os autores concedem à RCE o direito de primeira publicação.
  3. Seguindo a recomendação da Unesco, os textos são publicados sob a licença Creative Commons CC BY 4.0, que “permite que outros distribuam, remixem, adaptem e criem a partir do seu trabalho, mesmo para fins comerciais, desde que lhe atribuam o devido crédito pela criação original”.
  4. Os autores podem disponibilizar a versão publicada em repositórios institucionais, páginas pessoais, redes acadêmicas e outros meios de divulgação, desde que seja indicada a publicação original na revista.
  5. A revista incentiva a ampla disseminação da versão publicada após a conclusão do processo editorial.
  6. Os termos de cessão de uso de imagem são de responsabilidade dos autores.