LA INSOCIABILIDAD ENTRE LA ENSEÑANZA, LA INVESTIGACIÓN Y LA EXTENSIÓN EN EL PIBID

Autores/as

  • Amadeu Moura Bego Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho
  • Larissa Vendramini Silva Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho

DOI:

https://doi.org/10.23901/1679-4605.2018v14n2p20-42

Palabras clave:

Unidad Didáctica Multiestratégica. PIBID. Enseñanza de las Matemáticas. Universidad de extensión.

Resumen

En el contexto de las políticas públicas brasileñas para mejorar las prácticas de formación de la formación inicial, el PIBID ha ido en aumento en los últimos años debido a su significativa contribución a la mejora de la formación de docentes en la educación básica. El programa puede actuar de manera privilegiada de manera extensiva en perspectiva de la insociabilidad entre enseñanza, investigación y extensión en virtud de las características y composición. En este trabajo se presenta el proceso de planificación, implementación y evaluación de una Unidad Didáctica Multiestratégica (UDM) contextualizada y enfatizada en matemáticas establecida en una unidad escolar de la red pública del Estado de San Paulo en la ciudad de Araraquara. Se llevó a cabo una investigación cualitativa utilizando como fuente de información respuestas dadas por los profesores y estudiantes que participaron de este proceso a través de cuestionarios y grupos de enfoque. El estudio reveló la importancia de una planificación didáctica y pedagógica informada, organizada y colectiva, más allá de la capacidad de uso del UD contextualizada modelo de diseño y la solución desde una perspectiva multiestratégica tanto para la motivación y el compromiso de los estudiantes en cuanto a su aprendizaje. Se destaca la importancia de un seguimiento individualizado, más afectivo para reforzar el sentimiento de pertenencia al entorno escolar y la integración efectiva de los estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Por último, el estudio demostró la importancia relación horizontal universidad-escuela en el trabajo de los profesores y frente a un problema experimentado en la escuela.

Biografía del autor/a

  • Amadeu Moura Bego, Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho
    Possui Licenciatura em Química (2005) e mestrado em Química Inorgânica (2007) pelo Instituto de Química da UNESP, Câmpus de Araraquara, SP; é doutor em Educação para a Ciência pela Faculdade de Ciências (2013) da UNESP, Câmpus de Bauru, SP. Atuou como professor de Química de 2009 a 2010 na UNICASTELO - Universidade Castelo Branco, Câmpus de Descalvado, SP. Foi professor de Química de 2010 a 2013 do IFSP - Instituto Federal de São Paulo, Câmpus de Catanduva, SP. Atualmente é Professor Assistente Doutor junto ao Departamento de Química Geral e Inorgânica no Instituto de Química da Unesp, Câmpus Araraquara, SP. É Supervisor Pedagógico do projeto de extensão Curso Unificado do Câmpus de Araraquara (CUCA) e coordenador da área de Química do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) da Unesp de Araraquara. É revisor do periódico Ciência & Educação e outros periódico acadêmico-científicos. Tem experiência na área de Educação, com ênfase no Ensino de Química e em Formação de professores de Ciências, atuando principalmente nas seguintes temáticas: (1) parcerias público-privadas na educação; (2) Trabalho Docente, Aprendizagem da Docência e Desenvolvimento Profissional de Professores; (3) processos e materiais educativos na Educação em Ciências/Química. Membro do Grupo de Ensino de Química, Investigação Orientada, Linguagens e Formação Docente vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência da Unesp de Bauru. Membro do Laboratório de Pesquisa em Ensino de Química e Tecnologias Educativas (LAPEQ) vinculado à Faculdade de Educação da USP de São Paulo
  • Larissa Vendramini Silva, Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho

    Graduanda do curso Licenciatura em Química Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" e bolsista de iniciação à docência subprojeto do PIBID-Química

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Publicado

2018-06-30

Número

Vol. 14 Núm. 2 (2018)

Sección

Artigos

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