TALLER: “CIRCUITO SENSORIAL COMO METODOLOGÍA UTILIZADA EN LA FORMACIÓN CONTINUADA DE PROFESSORES DE CIENCIAS- RELATO DE EXPERIENCIA

Autores/as

  • Rithiele Gonçalves Universidade Federal do Pampa.
  • Elena Maria Billig Mello Unipampa.
  • Pâmela Billig Mello-Carpes Universidade Federal do Pampa image/svg+xml

DOI:

https://doi.org/10.23901/1679-4605.2016v12n1p6-13

Palabras clave:

Educación en ciencias. Educación continua. Educación básica. Sistema sensorial.

Resumen

La escuela tiene un papel fundamental en la formación de ciudadanos críticos y reflexivos y también los prepara para el ingreso a la educación superior. Por lo tanto, es necesario que los profesores siempre se actualicen y utilicen estrategias para la enseñanza y el aprendizaje efectivos. En la ciencia esto es cada vez más necesario, visto el dinamismo actual de los conocimientos. Por lo tanto, este artículo tiene como objetivo informar  la experiencia de un taller realizado con el fin de promover la formación continua de los profesores de ciencias de la educación pública primaria y secundaria. El taller proporcionó a los profesores  nuevas experiencias en el campo de Fisiología Sensorial, permitiéndoles entender que la experiencia práctica de los contenidos permite una mejor comprensión de ellos mismos y facilita el proceso de aprendizaje y que, de manera simple, se puede innovar en las metodologías de educación. Así, se concluye que iniciativas como esta son muy importantes para la formación continua de los docentes.

 

Biografía del autor/a

  • Rithiele Gonçalves, Universidade Federal do Pampa.
    Estudante de graduação do curso de Fisioterapia. Bolsista do Grupo de Pesquisa em Fisiologia.
  • Elena Maria Billig Mello, Unipampa.
    Doutora em Educação (UFRGS), professora adjunta da Universidade Federal do Pampa.
  • Pâmela Billig Mello-Carpes, Universidade Federal do Pampa
    Fisioterapeuta. Formação Pedagógica - Habilitação Anatomia e Fisiologia Humana. Mestrado e Doutorado em Ciências Biológicas: Fisiologia (UFRGS). Pós-doutorado na área de neurofisiologia (Katholieke Universiteit of Leuven, Bélgica). Professora adjunta da Universidade Federal do Pampa

Referencias

BALADELI, A. P. D.; BARROS, M. S. F.; ALTOÉ, A.; Desafios para o professor na sociedade da informação. Educar em Revista, Curitiba, n. 45, jul./set. 2012.

BONZANINI, T. K.; BASTOS, F. Formação continuada de professores de ciências: algumas reflexões. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISAS EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, 7., 2009, Florianópolis. Anais... Florianópolis: ABRAPEC, 2009.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/CES n. 1.301/2001, de 06 de novembro de 2001. Diretrizes curriculares nacionais para os cursos de ciências biológicas. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 07 dez. 2001. Seção 1, p. 25. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CES1301.pdf>. Acesso em: 10 jun. 2014.

BULGRAEN, V. C. O papel do professor e sua mediação nos processos de elaboração do conhecimento. Revista Conteúdo, Capivari, v. 1, n. 4, ago./dez. 2010.

CAMACHO, G. S.; CUSTÓDIO, L. N.; OLIVEIRA, R. C. “Roda das sensações”: uma atividade interativa com plantas no museu. Em Extensão, Uberlândia, v. 12, n. 1, p. 77-88, jan./jun. 2013.

CHIMENTÃO, L. K. O significado da formação continuada docente. In: CONGRESSO NORTE PARANAENSE DE EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR, 4., 2009, Londrina. Anais... Londrina, 2009.

COSTA, W. L.; FRANCISCO, W. A visão dos professores sobre espaços não formais e sua relação com a feira de ciências. In: SEMINÁRIO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA, 9., 2013, Palmas. Anais... Palmas: UFT, 2013.

FONTENELLE, J. F. Formação crítico-reflexiva na perspectiva do professor de geografia: um estudo de caso. Geosaberes, Fortaleza, v. 1, n. 2, 2010.

FREITAS, D.; VILLANI, A. Formação de professores de ciências: um desafio sem limites. Investigações em ensino de ciências, v. 7, n. 3, p. 215-230, set. 2002.

GARCIA, P. S.; FAZIO, X.; PANIZZON, D. Formação inicial de professores de ciências na Austrália, Brasil e Canadá: uma análise exploratória. Ciência & Educação, v. 17, n. 1, p. 1-19, 2011.

MELLO-CARPES, P. B.; LARA, M. V. S. Fisiologia do sistema nervoso: mecanismos de codificação da informação. In: MELLO-CARPES, P. B. A fisiologia presente no nosso dia a dia: guia prático do profissional da saúde. São Paulo: Livrobits, 2012. p. 117-130.

RABAIOLI, V.; BORGES, R. M .R. Aliando os saberes prévios de educandos da EJA e as estratégias utilizadas pelo professor na busca de uma aprendizagem significativa. In: CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 2., 2011, Ijuí. Relato de experiência. Ijuí: UNIJUÍ, 2011.

RAMOS, F. A. Concepções sobre conhecimentos prévios de uma professora de biologia de uma escola particular da cidade de Osasco. 2010. 47 p. Monografia (Curso de Ciências Biológicas) – Centro de Ciências Biológicas, Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo, 2010.

RICOY, M. C.; COUTO, M. J. V. S. As TIC no ensino secundário na matemática em Portugal: a perspectiva dos professores. Revista Latinoamericana de Investigación em Matemática Educativa - Relime, v. 14, p. 95-119, 2011.

SILVA, C. S.; OLIVEIRA, L. A. A. Formação inicial de professores de química: formação específica e pedagógica. In: NARDI, R. (Org.). Ensino de ciências e matemática, I: temas sobre a formação de professores. São Paulo: UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2009. Disponível em: . Acesso em: 17 dez. 2015.

SILVA, V. F.; BASTOS, F. Formação de professores de ciências: reflexões sobre a formação continuada. Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v. 5, n. 2, p. 150-188, set. 2012.

TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2002.

TEIXEIRA, C.; FLORES, M. A. Experiências escolares de alunos do ensino secundário: resultados de um estudo em curso. Educação e Sociedade, Campinas, v. 31, n. 110, p. 113-133, jan./mar. 2010.

SOARES, M. As pesquisas nas áreas específicas influenciando o curso de formação de professores. In: ANDRÉ, M. et al. (Org.). O papel da pesquisa na formação e na prática dos professores. Campinas: Papirus, 2001. p. 91-106.

Descargas

Publicado

2015-12-18

Número

Vol. 12 Núm. 1 (2016)

Sección

Artigos

Licencia

Derechos de autor 2021 Revista Ciência em Extensão

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

O/a(s) autor/a(es/s) que publicar(em) nesta revista concorda(m) com as seguintes condições:

  1. Os direitos morais de autoria e de integridade da obra são do/a(s) autor/a(es/s).
  2. Os autores concedem à RCE o direito de primeira publicação.
  3. Seguindo a recomendação da Unesco, os textos são publicados sob a licença Creative Commons CC BY 4.0, que “permite que outros distribuam, remixem, adaptem e criem a partir do seu trabalho, mesmo para fins comerciais, desde que lhe atribuam o devido crédito pela criação original”.
  4. Os autores podem disponibilizar a versão publicada em repositórios institucionais, páginas pessoais, redes acadêmicas e outros meios de divulgação, desde que seja indicada a publicação original na revista.
  5. A revista incentiva a ampla disseminação da versão publicada após a conclusão do processo editorial.
  6. Os termos de cessão de uso de imagem são de responsabilidade dos autores.