THE INDIVISIBILITY BETWEEN TEACHING, RESEARCH, AND EXTENSION IN THE PIBID

Authors

  • Amadeu Moura Bego Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho
  • Larissa Vendramini Silva Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho

DOI:

https://doi.org/10.23901/1679-4605.2018v14n2p20-42

Keywords:

Multiestrategic Didatic Unity. PIBID. Mathematic teaching. University extension.

Abstract

Brazil’s public policies aim to improve the training practices in teacher education. In these teacher training practices, the PIBID has been noted in the past year for its significant contribution to improve these programs. Due to its characteristics and composition, PIBID can favor extensions programs between education, research, and outreach. The present study shows the plaining, implementation, and evaluation process of multi-strategic Didadic Unity (UDM) with contextual and problem-based mathematics content at a state public education network in Araraquara-SP. Qualitative research was performed using teacher and student answers in online forms and focal groups. The study has reviewed the importance of well-founded, organized, and collaborative didadic, pedagogic planning, in addition to show the potential use of model of UD in the context of problem-based content. The program added a multi-strategic perspective to students’ motivation and commitment to their their learning, and highlighted the importance of individualized monitoring. It was found that strengthening the felling of belonging to a school’s environment and the effective insertion of students in the process of teaching and learning was most impactful. The study additionally reviewed the importance of a horizontal relationship between the university and school in teachers’ work, as well as confrontation of problems experienced at school.

Author Biographies

  • Amadeu Moura Bego, Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho
    Possui Licenciatura em Química (2005) e mestrado em Química Inorgânica (2007) pelo Instituto de Química da UNESP, Câmpus de Araraquara, SP; é doutor em Educação para a Ciência pela Faculdade de Ciências (2013) da UNESP, Câmpus de Bauru, SP. Atuou como professor de Química de 2009 a 2010 na UNICASTELO - Universidade Castelo Branco, Câmpus de Descalvado, SP. Foi professor de Química de 2010 a 2013 do IFSP - Instituto Federal de São Paulo, Câmpus de Catanduva, SP. Atualmente é Professor Assistente Doutor junto ao Departamento de Química Geral e Inorgânica no Instituto de Química da Unesp, Câmpus Araraquara, SP. É Supervisor Pedagógico do projeto de extensão Curso Unificado do Câmpus de Araraquara (CUCA) e coordenador da área de Química do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) da Unesp de Araraquara. É revisor do periódico Ciência & Educação e outros periódico acadêmico-científicos. Tem experiência na área de Educação, com ênfase no Ensino de Química e em Formação de professores de Ciências, atuando principalmente nas seguintes temáticas: (1) parcerias público-privadas na educação; (2) Trabalho Docente, Aprendizagem da Docência e Desenvolvimento Profissional de Professores; (3) processos e materiais educativos na Educação em Ciências/Química. Membro do Grupo de Ensino de Química, Investigação Orientada, Linguagens e Formação Docente vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência da Unesp de Bauru. Membro do Laboratório de Pesquisa em Ensino de Química e Tecnologias Educativas (LAPEQ) vinculado à Faculdade de Educação da USP de São Paulo
  • Larissa Vendramini Silva, Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho

    Graduanda do curso Licenciatura em Química Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" e bolsista de iniciação à docência subprojeto do PIBID-Química

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Published

2018-06-30

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Vol. 14 No. 2 (2018)

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